跟蔡老師學英語，孩子在學什么？

小學二年級學新概念第一冊，小學三年級的孩子，馬上要學新概念第二冊了，跟蔡老師學英語，孩子們在學什么？

如果沒有新概念英語這套教材，我就沒有辦法談論這個問題了。新概念英語這套教材，與現(xiàn)在流行的交際英語教材比較來看，形式和內容都有點”陳舊”。可是對我來說，她簡直就是天賜。以前我的孩子英語學好以后，我很想讓他學法語，可是因為在法語教材里找不到類似于新概念英語一樣的教材，所以我干脆放棄了這個計劃。

新概念英語我們不是拿來”學”的，我們是拿來”念誦”的。新概念課文篇幅適中，孩子每周讀一篇，連續(xù)讀7天(每天30分鐘)，我們通過這種重復的念誦來達到一個目的，就是對英語的語句以及單詞產生條件反射的反應。

語言的本質就是”條件反射”。我們學外語的法寶就是“重復”念誦。重復往往是令人感覺枯燥的。為什么我說新概念英語是天賜，因為新概念英語的課文語境相當豐富并且幽默有趣。如果換成其他任何一種教材，它們大多是一些有一搭沒一搭的情景對話。如果你重復地去念誦這種無聊的對話，那么不是瘋了就是傻了。

有趣才是硬道理。因為有趣，孩子們記住了故事情景、又記住了情景中的語句、又記住了語句中的單詞。其實說”記住了”是錯的，確切地說是對情景語句和單詞產生了條件反射。如此我們解決了學英語”記不住”的問題。凡記憶都會遺忘，可是條件反射超越了記憶，因此不存在遺忘問題。

這套學英語的方法叫可理解語言輸入法，是二語習得的經典方法。小學階段的孩子思維懵懂，可是心靈敏感感受力強，正好是采用這套方法學習外語的窗口期。這個窗口期簡直可以說是機不可失，時不再來。

可是我作為一個英語老師，最大的困惑是沒有多少人可以真正信仰并踐行我的理念。

普遍的情形是，他們無法完完全全地認同我對孩子小學階段的戰(zhàn)略部署：—— 在我的認知中，小學階段只要把英語學學好就算是大功告成了，再加上大量母語閱讀的積累，小學段的教育就算是完備且完美了。可是這樣的安排對于有所追求、望子成龍的家長來說太過樸實無華了。

他們往往需要學十八般武藝或者帶有時髦光環(huán)的雕蟲小技，他們不了解任何一樣雕蟲小技，就算你學到了令人喝彩的程度，也只能算你擁有了一座美麗的島嶼。可是閱讀那是可能讓一個人擁有整個宇宙的。

更要命的是，我們的母語閱讀與英語朗讀的雙軌制，兩條軌道是寂寞中平行前行的。時髦光環(huán)的一類弄多了，必定破壞了孩子寂靜的心性，導致雙軌制無法正常運行了。

寂寞對于現(xiàn)代人類來說是一個可怕的詞匯。可是不幸的是，凡是輪到學習，那都是寂寞的游戲。只有寂靜的心地才能像平靜的池塘水面，清晰地照見它周邊的景色。

我在教學過程中遇到的案例，其中出現(xiàn)的現(xiàn)象可以拿來非常直觀地圖解什么叫寂靜的心地：

新概念英語第1冊第119課第1句話do you like stories，有孩子把stories念成story，漏了一個s的發(fā)音。因為story的復數(shù)形式Stories表示世界上存在的”故事”這一類事物，因此 Do you like story.就是一句貨真價實的病句。

我的新概念英語學習法或者說可理解語言輸入法，是要求精確的輸入的，不可以漏一個音。要達到這種精確性，需要孩子心情是放松的、精神是警覺的。

Do you like stories

Do you like stories

Do you like stories

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連續(xù)七天讀這篇課文，七天里每天重復讀這句話n遍，居然沒有聽出來 stories結尾有一個S。那么這件事情是值得提出來加以大張旗鼓的檢討了：——請問究竟是什么障蔽了孩子的耳朵？

一個小小的S反映出來的問題，在我看來就是一樁“血案”。在我看來，孩子接受外部信息的渠道已經不暢通了。而最可能的原因就是孩子失去了寂靜的心地。就像池塘水面波瀾混沌無法清晰地照見它周邊的景色，孩子的心地沒有寂靜下來因此無法自然無礙地吸收信息。

如今孩子信息攝入量大，從小就去大世間里見世面，可是寂靜的心地，那是稀缺資源了。然而如此一來，孩子就輕易地失去了學好語言的窗口期，令人唏噓。

在童年的窗口期學好英語，意義究竟有多大呢？

我的一個同事的女兒，她曾經是學霸最后考上了北京大學。我清楚的記得她曾經告訴我，說她在高中階段50%的精力用在了英語這門科目上，為了高考不失分大量刷英語試卷。可是我自己的孩子，他在窗口期用朗讀輸入法學習英語，初二時節(jié)，從來沒有刷過一張英語試卷，就可以自由地對付高考英語。解決英語的應試問題只是一個副產品而已，窗口期的朗讀輸入法可以真正讓一個人此生掌握了這種語言。而其他的孩子為了應試而學習英語，從小學初中到高中大學，不知道消耗了多少的心力和寶貴的時間，最終學到的是英語考試而非英語本身。這種時間資源的巨大浪費居然到了令人痛心疾首的程度，以至于有正歇委員提出了提案建議在中國學校取消英語作為必考科目的地位。

想一想，如果我們可以避免這種無謂的浪費，通過孩子小學階段的語言窗口期真正掌握了這種語言，同時”順便”解決了這門科目的應試問題。其中的利益，是如何來形容都不為過了的。應試問題只是順便解決的，重要的是你已經有一技在身了。

甚至一技在身也只是一個副產品而已，我們的英語朗讀法又叫影子跟讀法，要求孩子有高度的專注力以及精確的分辨才能有清晰無誤的輸入和輸出。十指連著心口腔連著腦，孩子日復一日的跟讀訓練，相當于每天做一套智力體操。通過數(shù)年如一日的聽讀訓練，你的大腦皮層得到了重構，你的心性得到了修煉，你似乎打通了任督二脈……

事關應試總歸是大事，家長都是十分在意的，這我十分理解。可是英語學習這件事情是有規(guī)律的。

我遇到的第二種情形是，家長過度關注著孩子在學校的英語成績。當學校的英語成績不理想時。就開始懷疑蔡老師的英語學習法。究竟是否有效？是否適合他們的孩子？

碰到這種情況我一定聲明，我的英語學習法是最適用于小學階段窗口期的孩子的，可是也不是所有的孩子都適合。甚至真正適合的孩子，它的條件還是蠻苛刻的。

①接觸手機，iPad,看電視，聲光電強刺激使心靈麻痹者，不適合。

②學習的內容過多，n個興趣班，心力消耗太大者，不適合。

③癡迷某些活動，沉迷進去拔不出來，心力消耗太大者，不適合。

④ 參與太多的光環(huán)項目(比如各類比賽等等)，習慣了熱鬧，不甘寂寞者，不適合。

說完了這些話。接下來的話我就不一定有心情去說穿了。

就是說孩子尚在小學階段，如果你的孩子不是從心性上去下功夫，因為學校成績不理想就想尋求更加傳統(tǒng)的擅長應試的老師，那么前途很可能是堪憂的。先不說應試的道路太漫長，想想忍無可忍的那個正歇委員的提案就知道了。關鍵是，小學階段的課堂英語全無技術含量，它是完全沒有需要課外擅長應試的老師的背書的。小學階段的英語考試考不出來，恰恰反映(且只是反映)孩子心性的問題，比如毛里毛糙，心態(tài)浮躁。

這樣的孩子恰恰需要用一套可操作的機制來規(guī)范他(她)的學習行為，并通過這套機制慢慢優(yōu)化他(她)的心性。

這套機制恰恰就是”新概念英語朗讀法”。